Ny studie: Intensiv trening kan styrke leseforståelsen hos elever med lesevansker

Tidlige vansker i leseopplæringen går ofte ut over leseforståelsen, og det kan være vanskelig å ta igjen det tapte. Nå viser ny forskning at barn med lesevansker kan forbedre leseforståelsen ved å trene språk og ordlesing samtidig.

Studien, ledet av professor i spesialpedagogikk Trude Nergård-Nilssen ved UiT Norges arktiske universitet, viser at undervisningsopplegget UiT-ReadWell gir klare forbedringer i språk og lesing både rett etter tiltaket og seks måneder senere.

UiT-ReadWell er et undervisningsopplegg for elever på 2.–3. trinn med lesevansker. Programmet jobber med ordlesing og språkforståelse samtidig, fordi begge er nødvendige for god leseforståelse.

Slik foregikk studien

415 elever fra 25 skoler deltok. De som havnet under bekymringsgrensen på nasjonale leseprøver, ble invitert. De som ble med, ble tilfeldig fordelt i to grupper: en tiltaksgruppe som brukte UiT-ReadWell og en kontrollgruppe som fulgte ordinær undervisning. Denne inndelingen ble gjort på hver skole. Studien er en randomisert kontrollert studie – gullstandarden for å vurdere effekter – som dessverre sjelden brukes i skole- og spesialpedagogisk forskning.

Trude Finals-5.jpg — Professor Trude Nergård-Nilssen.

UiT-ReadWell-gruppen hadde 3–4 økter i uken fra september til mai, med gruppeaktiviteter og individuelle oppgaver. Elevenes ordlesing, språkforståelse og leseforståelse ble kartlagt før tiltaket, rett etterpå og seks måneder senere.

Hovedfunn

Elevene i UiT-ReadWell-gruppen viste signifikant større framgang enn kontrollgruppen i ordlesing, språkforståelse og leseforståelse. Effektene var like sterke seks måneder etter tiltaket. Jo flere økter elevene gjennomførte, desto større framgang på alle tre områdene, fremgår det av studien som nå er publisert i Journal of Educational Psychology.

– Resultatene tilsvarer det som internasjonalt regnes som middels til store effekter i godt kontrollerte studier. Det er særlig positivt at tiltaket har forbedret leseforståelsen, noe mange tidligere studier har forsøkt uten å lykkes, sier professor Nergård-Nilssen.

Hva betyr dette for skolene?

Resultatene viser at samtidig språkstimulering og ordlesingstrening forbedrer leseforståelsen. Mange skoler har mye fokus på tidlig ordlesing, men mindre fokus på språkforståelse. Språkforståelse tar tid å bygge opp, så det trengs jevn og planlagt oppfølging. Uten dette kan barn miste fremgangen. Skoler bør kombinere leseopplæring med språkforståelse gjennom hele skoleløpet og justere innsatsen etter behov.

Forskergruppa vil nå teste programmet på eldre elever for å se om det også fungerer godt senere i skoleløpet.

Motiverte elever

Ved Stakkevollan skole i Tromsø ble prosjektet gjennomført fire dager i uka gjennom et helt skoleår, forteller Kristin Elise Medby Johannessen, kontaktlærer for ReadWell-prosjektet ved skolen.

– Selve programmet hadde sine faste ting som skulle gjøres hver leksjon. Elevene kom raskt inn i rutiner for gjennomføring av leksjonene, og var veldig motivert for arbeidet vi skulle gjøre, forteller hun.

Elevenes lesetekster var ferdig inndelt i nivåer. Som lærer avgjorde Medby Johannessen selv hvilke lesetekster elevene skulle lese selvstendig, eller sammen med eleven.

Hun er tydelig på at UiT-ReadWell er et verktøy som kunne vært brukt videre i skoleverket:

– Spesielt som intensiv lesetrening for elever som trenger det. Mye av motivasjonen for elevene lå i at prosjektet var digitalt.

Eidum, Espen Viklem espen.eidum@uit.no Seniorrådgiver kommunikasjon

Publisert: 17.04.26 13:40 Oppdatert: 17.04.26 13:43

Pedagogikk