Søknadsfrist

Emnetype

Teoretisk. Emnet er obligatorisk på studieretning pedagogikk, på bachelorprogrammet i pedagogikk. Kan tas som enkeltemne. 

Opptakskrav

Innhold

Hva lærer du

Etter bestått emne skal studentene ha følgende læringsresultat:

Kunnskap og forståelse:

• forståelse av hvordan oppdragelse, undervisning, og kunnskap alltid gjenspeiler bestemte steder å se verden fra
• forståelse av hvor viktig oppdragelse, undervisning og kunnskapsoverføring er i enhver samfunns- og kulturform

Ferdigheter:

• Evne til å føre en muntlig faglig dialog om pedagogiske tema

Kompetanse:

• evne til å anlegge et kritisk blikk på den instituerte oppdragelsespraksis og kunnskapsoverføring

Undervisnings- og eksamensspråk

Undervisning

Eksamen

Eksamen/vurdering:

Hjemmeeksamen som skrives over en (1) uke med oppgitt tema, ca. 3500 ord (ca. 10 sider) og muntlig eksamen. Muntlig eksamen gjennomføres som en faglig samtale om sentrale faglige tema fra emnet. Hjemmeeksamen gis en egen karakter. Muntlige eksamen kan føre til justering av endelig karakter. Det gis bokstavkarakter med en skala fra A til F, der F er ikke bestått. Ved karakteren F tilbys kontinueringseksamen i begynnelsen av påfølgende semester.

Utlevering hjemmeoppgave: 12. november

Innlevering hjemmeoppgave: 19.november

Muntlig eksamen: 10. og 11. desember.

Pensum

Pensum PED-1004 høsten 2013

Bøker:

Edvardsen, E. (1997). Nordlendingen. Pax. (222 sider)

Jensen, E. B. (2005). Skoleverket og de tre stammers møte. Eureka. (s. 44-223, 179 sider)

Nergård, J.-I. (2006). Den levende erfaring. Oslo: Cappelen. (Kap. 2-4-5-9-10-11-12-13-14) (ca. 150 sider)

Kompendium:

Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. I Richardson, J. G. (red.): Handbook for the theory and research for the sociology of education. New York: Greenwood Press. Side 241-258. (18 sider)

Bæck, U.-D. K. (2011). Om sosiale prestasjonsforskjeller i skolen og den sosiale konstruksjonen av intelligente barn. Norsk pedagogisk tidsskrift 95, 6, 412 ¿ 423. (12 sider)

Corbett, M. (2005). Rural education and out-migration: The case of a coastal community. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l¿éducation 28, ¿, 52-72. (21 sider)

Hastrup, K. (1998): Kulturell forståelse: Mellem sprog og erfaring. I Hodne, B. (red): Kulturstudier. Bergen: Senter for kulturstudier. (15 sider)

Meløe, J. (1997). Om å forstå det andre gjør. I Greve, A. & Nesset, S. (red.): Filosofi i et nordlig landskap. Tromsø: Universitetet i Tromsø, Ravnetrykk nr. 12. Side 337-345. (9 sider)

Moldenhawer, B. (2007). Den flerkulturelle dimension i pædagogikken. I Andersen, Ellegard & Muschinky (red.): Klassisk og moderne pædagogisk teori. København: Hanz Reitzels Forlag. Side 171-194. (24 sider)

Seeberg, M. L. (2006). En flerkulturell skole der alle er like. I Brock-Utne, B. & Bøyesen, L. (red.): Å greie seg i utdanningssystemet i nord og sør. Innføring I flerkulturell og komparativ pedagogikk, utdanning og utvikling. Bergen: Fagbokforlaget. Side 110-121. (12 sider)

Steinsholt, K. (2007): Paulo Freire: Håpets pedagogikk. I Steinsholt, K. & Løvlie, L. (red.): Pedagogikkens mange ansikter. Pedagogisk idéhistorie fra antikken til det postmoderne. Universitetsforlaget. Side 587-601. (15 sider)

Säljö, R. (2002). Læring, kunnskap og sosiokulturell utvikling: mennesket og dets redskaper. I Bråten, I. (red.): Læring i sosialt, kognitivt og sosialt-kognitivt perspektiv. Oslo: Cappelen Akademisk. Side 31-57. (27 sider)