HelPed

Senter for helsefaglig pedagogisk utvikling

Senter for helsefaglig pedagogisk utvikling (HelPed) er en infrastruktur for kvalitet i utdanning ved Det helsevitenskapelige fakultet. HelPed er en drivkraft for profesjonalisering av rollen som underviser gjennom målrettet utvikling av utdanningsfaglig kompetanse. Senteret tilbyr fagmiljøene støtte og veiledning i arbeidet med å realisere innovasjon i helsefaglig utdanning og tjenestetilbud, studentmedvirkning og pedagogiske nyvinninger. HelPed tilbyr fakultetsledelsen og instituttene støtte og aktivt inngå i samhandling med ledelse, vitenskapelige ansatte og praksisfelt om utdanningskvalitet. HelPed bidrar til utvikling av kunnskapsbasert utdanning til det beste for studenters læring HelPed tilbyr fleksible kompetanseutviklingstiltak etter undervisere og praksisveilederes behov. Vi ønsker å være en dynamisk pådriver og nettverksskaper for utvikling av kvalitet i utdanning ved fakultetets campuser, nasjonalt og internasjonalt. Gjennom formidling av forskningsbasert kunnskap skal vi bidra til utvikling av kvalitetskultur i fagmiljøene og praksisfeltet ved Det helsevitenskapelige fakultet. HelPed ble initiert i 2012 og organisert som et senter under Dekan ved Det helsevitenskapelige fakultet i 2015.

Utdanningsforskning

HelPed skal bidra til økt utdanningsforsking og pedagogisk utviklingsarbeid ved fakultetet. I tråd med politiske føringer og strategiske målsettinger skal Helsefak bygge kultur for kvalitet ved vitenskapelige ansattes forskende tilnærming i egen undervisning i tråd med SoTL-prinsipper (Scholarship of Teaching and Learning).

Sentralt i SoTL står studentenes læring, at undervisning baseres på eksisterende kunnskap og systematisk refleksjon over egen undervisning, samt at denne kunnskapen og erfaringen deles.

HelPed vil bidra i utvikling av kvalitetskultur, øke kunnskap om hva som fremmer studenters læring og legge til rette for erfaringsdeling og samandling på tvers av fagmiljø. 

Hvis du ønsker å forske på egen undervisningspraksis, formidle resultater fra utviklingsprosjekt på konferanser, eller planlegger utdanningstermin, kan HelPed bistå med støtte. Vi inviterer deg til å dele erfaringer og forskningsresultater lokalt på eksisterende arenaer. Vi kan også bistå med å sette deg i kontakt med andre utdanningsforskningsmiljø og anbefale aktuelle konferanser og tidsskrift. 

Nasjonal forskningskonferanse i medisinsk og helsefaglig pedagogikk

HelPed samarbeider med medisinskpedagogiske enheter ved NTNU, UIB og UiO. Sammen arrangerer vi årlige konferanser innen medisinsk og helsefaglig utdanningsforskning. I 2023, 19.-20. oktober, arrangeres konferansen i Tromsø. 24. og 25. oktober 2024 arrangeres konferansen i Bergen. 

Dette nettverket sendte vinteren 2021 inn en søknad om forskerskole til NFR med mål om å styrke rekruttering og kvalifisering innen medisinsk pedagogikk og medisinsk og helsefaglig utdanningsforskning. Søknaden oppnådde ikke støtte, men noe av grunnlaget videreføres i en søknad om en forskerskole til Vetenskapsrådet i Sverige høsten 2022. Den svenske søknaden ble innvilget støtte og oppstart på forskerskolen er høsten 2023, trykk her for mer info. 

Hvis du ikke mottar nyhetsbrev fra HelPed, meld deg på! 

Aktivitetsoversikt - høst 2024




Attachments


Nyhetsbrev HelPed høst 2024.pdf
Forskning på skikkethetsvurdering webinar med Tone Dyrdal Solbrekke_opptak.mp4

Veiledningskompetanse

Vi bidrar til å styrke veiledningskompetanse og tilbyr et 10 sp emne på masternivå; Veiledningskompetanse for helse -og sosialvitenskapelige utdanninger og helsetjenestene (HEL-6331). Emnet belyser veiledningens teoretiske grunnlag, prinsipper og forutsetninger samt metoder og verktøy for å kunne veilede i praksis. Gjennom ferdighetstrening og refleksjon rundt egen praksis utvikles veiledningskompetansen og rollen som veileder. 

Emnet består av et digitalt læringsinnhold og studiesamlinger. Samlingene benyttes i stor grad til ferdighetstrening og kritisk refleksjon. Høsten 2024 vil det være begrenset med antall studieplasser, og studiesamlinger blir i Tromsø og Harstad forutsatt et minimum antall kvalifiserte søkere. 

Veiledningskompetanse er en generisk kompetanse og kan anvendes i alle veiledningssammenhenger, veiledningen må imidlertid tilpasses person, situasjon og kontekst. 

Prosjektet VeiKomp Nord

Med tildelte prosjektmidler fra Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse (HK-dir) skal prosjektet VeiKomp Nord (2023-2028) videreutvikle emnet HEL-6331 og utvikle fire nye fleksible og desentraliserte poenggivende studietilbud i veiledningskompetanse. Prosjektet ledes av Senter for helsefaglig pedagogisk utvikling (HelPed). Les mer om dette spennende prosjektet på VeiKomp Nord sin hjemmeside. Siste nyhet om VeiKomp Nord kan du lese her.

Inntil de nye studieemnene om veiledningskompetanse er utviklet, kan du fortsatt søke på emnet HEL-6331.                                         


Søk på emnet HEL-6331

Digital undervisning

Økende behov for digitalisering i høyere utdanning stiller krav om utdanningsfaglig digital kompetanse når teknologi tas i bruk i undervisning, læring og vurdering. Drivkraft i Nord, strategi for UiT mot 2022, sier at UiT skal tilrettelegge for fleksible og nettstøttede undervisningsformer, øke bruken av læringsfremmende teknologi og implementere digitale undervisnings- og vurderingsformer. For å imøtekomme strategien arbeider HelPed strategisk med å bistå fagmiljøene med pedagogisk bruk av digital teknologi i undervisning, læring og vurdering. Nylig vedtatt strategi Eallju Drivkraft i nord: UiTs strategi mot 2030, viderefører satsningen på digitalisering og fleksible utdanninger. Nytt i strategien er blant annet satsning på åpen utdanning. HelPed arbeider med å bygge kultur for åpenhet, gjenbruk og deling av digitale undervisningsressurser. Det er ansatt en Digital Partner ved Helsefak som skal være en brobygger og bidra til samhandling og dialog mellom fagmiljøene, IT-avdelingen og andre enheter ved UiT.  


HEL-0700

HEL-0700 Samhandling, etikk og grunnleggende akademiske ferdigheter i helse- og sosialfag er et obligatorisk førsteårsemne for alle studenter ved profesjonsutdanninger i helse- og sosialfag ved UiT. Emnet er profesjonsforberedende ved at studentene tilegner seg grunnleggende kunnskap om samhandling i helsetjenesten og reflekterer over etikk og kommunikasjon i helsearbeid. Studentene lærer også akademiske ferdigheter innen akademisk skriving og tekstforståelse, kritisk kildebruk og kildehenvisning. 

Emnet inngår i utdanningene bioingeniør, ergoterapi, ernæring, farmasi, fysioterapi, paramedisin, radiografi, sykepleie, tannpleie, medisin, odontologi, vernepleie og profesjonsstudiet i psykologi.

I 2021 bestemte styringsgruppa for HEL-0700 at emnet skulle organiseres under HelPed.

Drift og videreutvikling av emnet blir ivaretatt av ei styringsgruppe, ei arbeidsgruppe og en emneansvarlig.


Tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS)

Tverrprofesjonell samhandlingskompetanse er løftet frem av WHO og politiske beslutningstakere verden over som en løsning på fremtidens utfordringer i helse- og velferdstjenestene. Vi vil oppleve utfordringer med global ulikhet innen helse og utdanning, demografiske endringer og befolkning med økt levealder, komplekse og sammensatte sykdommer og sosiale problemer. Nye og ukjente infekssjonssykdommer som for eksempel COVID-19 vil utfordre helse- og sosialtjenestene. 

Fra og med opptaksåret 2020-2021 skal alle helse- og sosialfaglige profesjonsutdanninger i Norge følge nasjonale retningslinjer som definerer en felles sluttkompetanse for hver profesjonsutdanning- en minstestandard (Forskrift om felles rammeplan for hele- og sosialfagutdanninger). Tverrprofesjonell samhandlingskompetanse må læres, er tydelig forankret i forskriften og skal integreres som en del av profesjonenes sluttkompetanse etter endt grunnutdanning. 

TPS er definert som læringsaktiviteter der to eller flere profesjoner lærer av, med og om hverandre for å bedre kvalitet i tjenesten til det beste for pasient (WHO 2010), bruker og pårørende ​.

Det helsevitenskapelige fakultet har vedtatt en Langsgående plan for tverrprofesjonell samarbeidslæring som har fått navnet Tromsømodellen for TPS. Hovedelementene i modellen er spirallæring, praksisnærhet, pragmatiske løsninger og situert læring i autentiske situasjoner.

Figur. Modell av kompetanseområder, mulige læringsaktiviteter og vurderingsformer for tverrprofesjonell samhandling gjennom et studieforløp. (Trykk på bildet for større versjon) Foto: ____


Pedagogisk kvalifisering 


Universitetspedagogisk basiskompetanse

Merittering

Prosjekter


TeraVRi
DigSam
Arktisk Samprax

Nyheter



Alle nyheter

Ansatte


Leder


Logg inn / Login