Målet med helhetlig eller holistisk utdanning er å fasilitere utvikling av hele mennesket og støtte dets relasjonelle forbindelse til å ivareta seg selv, andre mennesker og naturen (Miller et al., 2019). Helhetstanken har spunnet ut fra urfolksperspektiver der natur og mennesker ikke er separate, men utgjør en helhet som gjensidig påvirker hverandre og er relasjonelt forbundet (Virtanen et al., 2020). Helhetlige tilnærminger til læring handler om å støtte utviklingen av barnets mange ulike egenskaper og intelligenser (fysiske, sosiale, emosjonelle, kognitive, kreative, moralske og individuelle) (Gardner, 2000). I følge Parker & Thomsen (2019) kjennetegnes helhetlige læringsprinsipper som:
Helhetlig læring er et motsvar til instrumentell og intellektuell læring. Her anerkjennes spesielt kroppslige og stedlige erfaringer (John Dewey), nytenking og refleksjon (Francis Parker), samt å finne mening og hensikt med læringen gjennom selvrealisering (Abraham Maslow). Helhetstenking bygger blant annet på pedagogiske perspektiver fra Friedrich Fröbel (1782-1852), John Dewey (1859-1952) og Maria Montesorri (1870-1952), og har med prinsipper og verdier som ivaretar medmenneskers verdighet, livskvalitet, glede og mening i et globalt og bærekraftig perspektiv.
Tanken er at barn lærer best når de er engasjert i læringsopplevelser som er meningsfulle og morsomme. Helhetlig læring oppmuntrer elevene til å utforske interessene sine og uttrykke seg kreativt på flere måter. Her understrekes også betydningen av nærmiljø, natur og fellesskap, samt å gi barn tro på seg selv til å bli autentiske og ansvarlige medborgere.
Referanser
NArENA - naturen som læringsarena - samiske perspektiver i uterommet
Vi var samlet til oppstart av NArENA og arbeidspakke 3 - samiske perspektiver i uterommet den 9.desember 2024.
Vi som er med er (fra venstre øverst og nedover): Veronica Bergan (arbeidspakkeleder), Greta Heim, Cecilie Harr Moen, Ingrid Frenning, Inger Wallem Krempig, Jan Höper og Linda Hjemgård Johansen.
Vi hadde en veldig praktisk og aktiv dag i lavvoen på campus Tromsø hvor vi måtte starte med å måke rundt lavvoen for å få lagd bål og få ly for stormen og nedbøren utenfor.
Vi samtalte og tok lydopptak om:
Til lunsj lagde vi laks, poteter og gulrot på morrikapanne + rømme, løk og krydder.
Mye spennende datamateriale er samlet på en eksemplarisk måte som en start på hvordan vi kan benytte uterommet som en arena for samiske perspektiver i utdanning.
HEL-medlemmene Greta Heim, Veronica Bergan og Inger Wallem Krempig har fått publisert ny forskning om samiske perspektiver i november 2024.
Første artikkel ble publisert 4.november av Greta Heim og Veronica Bergan og hadde tittel: Braiding Sámi Diversity and Sámi Pedagogy into Early Childhood Teacher Education: An Example from Norway.
Greta Heim
Veronica Bergan
Andre artikkel ble publisert 14.november av Inger Wallem Krempig og Elisabeth Enoksen med tittel: Cultural Education in Nature Through the Lens of Sámi Practitioners.
Inger Wallem Krempig
Jan Höper med flere presenterte EU prosjektet GlacierXperience på ILP-seminaret
Her er programmet for ILP-seminaret: https://uit.no/tavla/artikkel/848638/ilp-seminaret_glaciereducation_glaciers_as_lea
Og omtalen fra prosjektet på prosjektets sider: https://glaciereducation.com/news/further-visit-to-norway-and-interdisciplinary-exchange-on-glaciers-and-polar-regions/
(Ut)danning for bærekraftig utvikling i barnehage og barnehagelærerutdanning
Samiske perspektiver i lærerutdanning
Økologisk dyrking i barnehagen http://okologiskdyrking.blogspot.no/
Livsmestring, oppmerksomt nærvær, relasjonskompetanse, danning og refleksjon.
Elevaktive læringsmetoder gjennom kroppslig og stedlig læring i uterommet
BARNkunne: Å være og bli økoborger. Et forskningssamarbeid med Høgskolen på Vestlandet og BARNKUNNE senter for barnehageforskning på en mer rettferdig og bærekraftig framtid. https://www.hvl.no/om/barnkunne/
BRIDGES - Brobygging mellom behov i lærerutdanning og skole gjennom tverrfaglig arbeid med folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap og bærekraftig utvikling https://www.usn.no/forskning/hva-forsker-vi-pa/barnehage-skole-og-hoyere-utdanning/samfunnsfagdidaktikk/bridges/om-forskningsprosjektet-bridges
Dialogpedagogikk, pedagogiske grunnlagsproblemer, filosofering med barn og ungdom, filosofi og kritisk tenkning i skolen, digital kompetanse med vekt på digital dømmekraft og danning, oppmerksomt nærvær (Mindfulness) innenfor utdanningsfeltet.
Folkehelse, livsmestring og bærekraft
- Skolemåltidets innvirkning på læringshelse og betydning for læringsmiljøet
- Mat og helsefaget som arena for helsekommunikasjon
- Uteskole - tverrfaglig arbeid rundt uteaktiviteter og naturferdsel med utgangspunkt i kroppsøvingsfaget
- Samisk matkultur i mat og helsefaget
Dikdaktikk og undervisningspraksis
- MOSO som verktøy for studentens egenvurdering ved LUB
- Utekjøkken
- Mat*ematikk - Programering i matematikk og mat og helse for elever fra Hamna skole
Annet
Samisk synlighet og stolthet på ILP
Forskningsinteressen min er hvordan nærnaturen kan være en inngangsport for undervisning om tap av biologisk mangfold, klimaendringer og bærekraftig utvikling.
- Barn, friluftsliv og naturtilhørighet
- Tradisjonelle og bærekraftige praksiser i friluftsliv
* Natur og friluftsliv som læringsarena i barnehage, høyere utdanning og naturbasert reiseliv.
* Bærekraft og miljø i tverrfaglige perspektiver
* Risikomestring og risikohåndtering
Praksisopplæring i lærerutdanning
Folkehelse og livsmestring i lærerutdanning og norsk grunnskole
Studentaktive arbeidsmåter i lærerutdanning
Forskningsinteressen er i hovedsak knyttet til biologiske ressurser og på hvilken måte de kan ha en verdi som beite for dyr, mat for mennesker, samt gi kjennskap til naturens mangfold. Naturkunnskap, miljøarbeid og bærekraftig utvikling rettet mot barn har også stort fokus. Hun har publisert og formidlet både vitenskapelig og populærvitenskapelig innen biologi, samt naturfaglige tema tilknyttet skole og barnehage.
Deltar i forskningsprogrammene:
To mange or not: Assessing the benefit of managing ecosystem disservices. https://monec.org/
BARNkunne, et forskningssenter for barnehageforskning. https://www.hvl.no/om/barnkunne/ . Inngår i prosjektetdelen "Å være og bli øko-borger".
Jeg er psykolog og professor i folkehelse. Jeg har et helhetlig menneskesyn, også i forhold til helse og sykdom. Jeg er opptatt av hvordan vi kan støtte individet i å ta best mulig vare på seg selv slik at hen kan leve et godt liv med mest mulig fysisk, mentalt, emosjonelt, sosialt og åndelig velvære.
Noen stikkord om hva jeg jeg har rota meg borti: ehelse, mhelse, Internett, mobiltelefoner, helseatferd, rehabilitering, forebygging, helsefremming, mestringstillit, fysisk aktivitet, røykeslutt, kosthold, alkohol, tidlig intervensjon, diabetes, hjertesykdom, oppmerksomt nærvær, yoga, selv-monitorering, sosial ulikhet, sosial støtte, helsefremmende allmenndannelse, eterapi, meditasjon, bemyndigelse, egenomsorg, recovery, motivasjon, atferdsendring, folkehelse, klientsentrering, motiverende intervju
Lærerlæring, læringsprosesser og skoleutvikling, den videre lese- og skriveopplæringen og kritisk literacy.
- Lese- og skriveferdigheter i alle fag, etter den første begynneropplæringen.
- Implementeringsprosesser fra policy til praksis.
Metodebruk: neksusanalyse, diskursetnografi.
Alle publikasjoner i HEL siden 2019 kan sees her.
Bjerknes et al., (under review). Promoting Interdisciplinary Excellence in Teacher Education. Social Sciences & Humanities Open.