Nyhetsarkiv

Den 29.-30.januar hadde NArENA (naturen som læringsarena) arbeidspakke 3: Samiske perspektiver på uteskole internseminar med lederne fra UiS.

Prosjektet har som mål å utvikle forskningsbasert kunnskap på uteskolepraksiser i Norge og vi som er med fra UiT skal spesielt utforske tverrfaglige samiske perspektiver på uteskole.

Fra Alta og Tromsø er vi 8 prosjektdeltakere som skal bidra inn for å utforske samiske verdier og praksiser som er relevante for skolen – også for Sør-Norge.
Vi skal blant annet lage undervisningsmateriell, prøve ut uteskole-aktiviteter i samarbeid med praksisfeltet, intervjue lærere og elever, og bidra til kartlegging av praksiser gjennom spørreundersøkelser og dokumentanalyser.

Prof. Ulrich Dettweiler og post doc Gabrielle Lauterbach.

Førstelektor Inger Wallem Krempig og Førsteamanuensis Veronica Bergan.

NArENA er finansiert av Gjensidigestiftelsen via Norsk Friluftsliv og skal vare i 4 år. Prosjektet ledes av prof. Ulrich Dettweiler og post doc Gabrielle Lauterbach fra UiS. I tillegg er HVL, OsloMet og UiA med i andre arbeidspakker.

Vi som er med fra UiT er: Veronica Bergan (pakkeleder), Inger W. Krempig, Mona Kvivesen, Jan Höper, Greta Heim, Cecilie H. Moen, Ingrid Frenning og Linda H. Johansen.

NArENA - naturen som læringsarena - samiske perspektiver i uterommet

Vi var samlet til oppstart av NArENA og arbeidspakke 3 - samiske perspektiver i uterommet den 9.desember 2024. 

Vi som er med er (fra venstre øverst og nedover): Veronica Bergan (arbeidspakkeleder), Greta Heim, Cecilie Harr Moen, Ingrid Frenning, Inger Wallem Krempig, Jan Höper og Linda Hjemgård Johansen.

Vi hadde en veldig praktisk og aktiv dag i lavvoen på campus Tromsø hvor vi måtte starte med å måke rundt lavvoen for å få lagd bål og få ly for stormen og nedbøren utenfor.

Vi samtalte og tok lydopptak om: 

• Hvordan forstår vi begrepet "uteskole" og hva legger vi i begrepet "samiske perspektiver i uterommet"?
• Erfaringer fra videreutdanningen i tverrfaglige samiske perspektiver i skolen (Greta og Veronica)
• Tradisjonsbæreres erfaringer med formidling av samisk kultur i utdanning (Inger)
• Samisk kultur og begrepene "friluftsliv" og "meahccestallan"
• Lærebokprosjekt på Fagbokforlaget (Inger) m.m.

Til lunsj lagde vi laks, poteter og gulrot på morrikapanne + rømme, løk og krydder.

Mye spennende datamateriale er samlet på en eksemplarisk måte som en start på hvordan vi kan benytte uterommet som en arena for samiske perspektiver i utdanning. 

HEL-medlemmene Greta Heim, Veronica Bergan og Inger Wallem Krempig har fått publisert ny forskning om samiske perspektiver i november 2024.

Første artikkel ble publisert 4.november av Greta Heim og Veronica Bergan og hadde tittel:  Braiding Sámi Diversity and Sámi Pedagogy into Early Childhood Teacher Education: An Example from Norway.

  Greta Heim Veronica Bergan

Andre artikkel ble publisert 14.november av Inger Wallem Krempig og Elisabeth Enoksen med tittel: Cultural Education in Nature Through the Lens of Sámi Practitioners.

 Inger Wallem Krempig

Jan Höper med flere presenterte EU prosjektet GlacierXperience på ILP-seminaret

Her er programmet for ILP-seminaret: https://uit.no/tavla/artikkel/848638/ilp-seminaret_glaciereducation_glaciers_as_lea

Og omtalen fra prosjektet på prosjektets sider: https://glaciereducation.com/news/further-visit-to-norway-and-interdisciplinary-exchange-on-glaciers-and-polar-regions/

Approaches to Indigenous Topics, Issues and Perspectives in Teacher Education

Teacher educators have a pivotal role in training student teachers up to have competence in indigenous topics, issues and perspectives. This is particularly important to prevent discrimination, prejudice, and stereotypical views of indigenous people, and especially indigenous children. Teaching to promote indigenous values, practices and cultural knowledge often demands holistic and or interdisciplinary approaches, which are uncommon practices in higher education as well as in teacher education. Teacher educators with non-indigenous backgrounds may often feel hesitant to include indigenous perspectives due to their perceived lack of competence.

The aim of this Special Issue is to address how indigenous topics, issues and perspectives can be approached in teacher education. We are particularly interested in opportunities and challenges related to indigenous topics in teacher education (qualifying for work in early childhood education, primary and secondary education). 

See more here: https://www.mdpi.com/journal/education/special_issues/5CB44063G9

Urfolk og nasjonale minoriteter i lærerutdanninger: Perspektiver fra forskning og undervisning

Vi arrangerte den nordiske konferansen "Urfolk og nasjonale minoriteter i lærerutdanninger: perspektiver fra forskning og undervisning" på Institutt for lærerutdanning og pedagogikk for omlag 50 deltakere, hovedsakelig fra andre lærerutdanninger i Norge og Finland. 

Keynotes var:

• Pigga Keskitalo, University of Lapland
• Claudia Lentz, DEMBRA
• Torjer Olsen og Hilde Sollid, UiT

For program og mer informasjon se nettsiden her: https://uit.no/tavla/artikkel/796695/urfolk_og_nasjonale_minoriteter_i_laererutdanninge

VOL 17 NR. 2 (2023): KULTIVERING AV MYNDIGGJØRING I LÆRERUTDANNING OG SKOLE FOR ØKT LIVSKVALITET

Kristin Emilie W. Bjørndal og Yvonne Sørensen fra HEL har vært redaktører for dette temanummeret som ble publisert i desember 2023. Temanummeret var en del av BRIDGES-prosjektet med søkelys på folkehelse og livsmestring i lærerutdanning og skole.

Lenke til ledertekst: https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/6242

Lenke til artikler i temanummeret: https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/issue/view/471