Forskergruppen fokuserer på intervensjoner på individ-, gruppe-, og systemnivå.
Forskergruppen har et spesielt fokus på evidensbaserte intervensjoner som styrker utvikling og læring for barn, ungdom og voksne, som trenger tilrettelegging for å stimulere utvikling og læringsutbytte. Dette omfatter tidlig identifisering av læringsrelaterte vansker samt iverksettelse av tiltak gjennom utvikling, implementering og evaluering av intervensjoner. Videre fokuserer forskergruppen på profesjoner og organisasjoner der innføring av teknologi og nye arbeidsmetoder gir mulighet for kunnskapsutvikling og læring.
Forskningsgruppen er tverrfaglig, og består av fagpersoner med bakgrunn fra spesialpedagogikk, pedagogikk, psykologi og nevrobiologi. Forskerne har en spisset kompetanse i innovasjonsarbeid og evalueringsforskning. Som forskningsmetode benytter vi både kvantitativ og kvalitativ metode. Intervensjonsforskningen benytter randomiserte kontrollerte undersøkelser for å undersøke effekter av tiltak. Kvalitativ metode benyttes for å få dybdekunnskap om ulike forhold ved implementeringen av tiltak.
Forskningsgruppen har som mål å utvikle et internasjonalt anerkjent forskningsmiljø, og publisere forskning på et internasjonalt høyt nivå med fokus på barns utvikling, intervensjoner innen pedagogisk-psykologi og profesjonsutvikling.
Forskningen skal være relevant for fagpersoner innen barnehage, skole og utdanning, PP-tjeneste, Barne- og ungdomspsykiatri samt spesialisthelsetjeneste og profesjoner relatert til barn- og ungdoms psykososiale utvikling og læring.
Forskningsgruppens mål 2020-2023 er:
Læring og teknologi i utdanning og arbeid
Innføring av nye arbeidsmetoder
eHelse
Språklydsforstyrrelser
Lese- og skrivevansker
Utviklingsmessige språkforstyrrelser (DLD)
Nettverk
Nergård-Nilssen, Trude; &Friborg, Oddgeir. (2021). The Dyslexia Marker Test for Children: Development and Validation of a New Test. Assessment for Effective Intervention (AEI) 2021 s. 1-11
Schultz, JH., Forsberg, JT., Harb, G., & Alisic, E. (2021). Prevalence and characteristic of posttraumatic nightmares in war- and conflict affected students. Nature and Science of Sleep, 13, 423-433. doi: 10.2147/NSS.S282967.
Caglar‐Ryeng, Ø., Eklund, K., & Nergård‐Nilssen, T. (2020). The effects of book exposure and reading interest on oral language skills of children with and without a familial risk of dyslexia. Dyslexia, 26(4), 394-410; doi.org/10.1002/dys.1657.
Caglar‐Ryeng, Ø., Eklund, K., & Nergård‐Nilssen, T. (2020). School‐entry language outcomes in late talkers with and without a family risk of dyslexia. Dyslexia; doi.org/10.1002/dys.1656.
Diab, S., & Schultz, J.H. (2020) Factors contributing to student academic underachievement in war and conflict: A multilevel qualitative study. Teaching and Teacher Education. doi: 10.1016/j.tate.2020.103211.
Harb, G. & Schultz, J.H. (2020) The nature of posttraumatic nightmares and school functioning in war-affected youth. PLOS ONE. ISSN 1932-6203.s doi: 10.1371/journal.pone.0242414.
Schultz, J.H, & Skarstein, D. (2020) I’m not as bright as I used to be – pupils’ meaning making of reduced academic performance after trauma. International Journal of School & Educational Psychology. doi: 10.1080/21683603.2020.1837698.
Warth, L.L (2020) Technology as a Tool to Promote Nontechnical Skills in Surgical Training. (fulltekst) International Journal On Advances in Internet Technology 2020; Volum 13. ISSN 1942-2652, pp 134 - 141.
Warth, L.L (2020) Communication between Mentor and Mentee Using Videoconferencing in Surgical Training. International Academy, Research and Industry Association (IARIA) 2020 (12) ISBN 978-1-61208-763-4. ISSN 2308-4359.
Caglar-Ryeng, Ø., Eklund, K., & Nergård-Nilssen, T. (2019). Lexical and grammatical development in children at family risk of dyslexia from early childhood to school entry: a cross-lagged analysis. Journal of child language, 46(6), 1102-1126; doi.org/10.1017/S0305000919000333.
Dyb, K. & Warth L.L. (2019) Implementing eHealth Technologies: The Need for Changed Work Practices to Reduce Medication Errors. Studies in Health Technology and Informatics; Volume 262. ISSN 0926-9630, pp 83 - 86. doi: 10.3233/SHTI190022.
Hembre, O.J. & Warth, L.L. (2019) Assembling iPads and Mobility in Two Classroom Settings. Technology, Knowledge and Learning, Tech Know Learn, pp 1–15 https://doi.org/10.1007/s10758-019-09405-w. First Online: 10 June 2019
Langballe, Å., Nilsen, L.G., & Schultz, J.H. (2019). Å skape mening i det meningsløse. Ungdoms erfaringer fra deltakelse i egne rettsprosesser. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205522602.s 125 - 140.
Skarstein, D, & Schultz, J.H. (2019). Endrede identiteter - hvem er jeg nå? Gyldendal Akademisk ISBN 9788205522602.
Schultz, J.H, Røkholt, E.G, Skarstein, D, Strøm, I.F, Langballe, Å. (2019) Pedagogisk oppfølging av traumatiserte elever - Hva kan skolen lære i etterkant av massakren på Utøya?. Gyldendal Akademisk ISBN 9788205522602.s 106 - 117.
Warth, L.L. & Dyb, K. (2019) eHealth initiatives; The Relationship Between Project Work and Institutional Practice. BMC Health Services Research; Volume 19:520. ISSN 1472-6963, pp 1 – 12, doi: 10.1186/s12913-019-4346-0.
Warth. L.L., (2019) Creating Learning Opportunities by Using Videoconferencing in Surgical Education. Studies in Health Technology and Informatics; Volume 262. ISSN 0926-9630, pp 15 - 18. doi: 10.3233/SHTI190005.
Andreassen, H.K. & Warth, L.L. (2018) The Impact of Telementoring. Studies in Health Technology and Informatics; Volume 255. ISSN 0926-9630, pp 127 - 131. doi: 10.3233/978-1-61499-921-8-127.
Andreassen, H., Dyb, K., May, C., Pope, C., & Warth, L.L. (joint authorship/alphabetically) (2018) Digitized Patient–provider Interaction: How Does it Matter? A qualitative meta-synthesis. Social Science and Medicine; Volume 215. ISSN 0277-9536, pp 36 - 44. Doi: 10.1016/j.socscimed.2018.08.036.
Dyb, K. & Warth, L.L. (2018) The Norwegian National Summary Care Record: A Qualitative Analysis of Doctors’ Use of and Trust in Shared Patient Information. BMC Health Services Research 2018. 18-252; doi.org/10.1186/s12913-018-3069-y.
Nergård‐Nilssen, T., & Eklund, K. (2018). Evaluation of the psychometric properties of “the Norwegian screening test for dyslexia”. Dyslexia, 24(3), 250-262; doi.org/10.1002/dys.1577.
Stene, L.E., Schultz, J.H., & Dyb, G. (2018). Returning to school after a terror attack: a longitudinal study of school functioning and health in terror‑exposed youth. European Child and Adolescent Psychiatry. ISSN 1018-8827.s 1 - 10.s doi: 10.1007/s00787-018-1196-y.