BLU-1001 Barns utvikling, lek og læring - 20 stp

Emnet skal gi forståelse og innsikt som barnehagelæreren må ha for å kunne legge til rette for og lede lek-, lærings-, omsorgs- og danningsprosesser, inkludert barns fysiske aktivitet og naturopplevelser. Læreplanteori og didaktikk behandles i lys av barnehagens rammeplan.

Praksis inngår som en integrert del av kunnskapsområdet. Omfang: 15 dager. Se studieplan og håndbok for praksis.

Etter bestått eksamen skal studenten ha følgende læringsresultat:

Kunnskaper

Studenten har kunnskap om:

• barnehagelæreryrket, pedagogisk leders rolle og profesjonskompetanse
• aktuelle teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning i et samfunn preget av mangfold
• leken som fenomen i barndommen og som en arena for læring, vennskap og relasjoner
• styringsdokumenter og planverk for barnehagen
• didaktikk og didaktikkens betydning for barnehagens virksomhet
• observasjon og pedagogisk dokumentasjon i arbeidet med å ivareta barns leke- og læringsprosesser
• hvordan naturen kan bidra til barns lek-, lærings- og mestringsopplevelser
• hvordan barn lærer og forstår seg selv gjennom kropp, bevegelse og sanser

Ferdigheter

Studenten kan:

• ta utgangspunkt i didaktiske forutsetninger i sitt pedagogiske arbeid
• lede arbeidet med å skape et stimulerende miljø for barns utvikling, lek og læring
• bruke faglig kunnskap i samhandling med andre i ulike læringsarenaer
• arbeide med realisering av barns medvirkning i barnehagen
• reflektere over og begrunne eget pedagogisk arbeid i lys av praksiserfaringer og teori
• anvende ulike observasjonsteknikker
• utforske bruk av pedagogiske digitale verktøy
• reflektere over hvordan mangfold kan være en ressurs i det pedagogiske arbeidet
• skape og bruke ulike omgivelser inne, ute og i naturen for utforskning, sansestimulering og motorisk mestring

Generell kompetanse

Studenten kan:

• ta ansvar for og vise grunnleggende toleranse, interesse og respekt for barns behov og læringsmuligheter
• reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til ledelse av pedagogisk arbeid med barn
• vurdere sin fremtidige rolle som barnehagelærer og leder
• formidle egen pedagogisk kompetanse
• formidle fagkunnskap skriftlig i samsvar med krav til akademiske tekster

Undervisnings- og arbeidsmåtene i emnet er lærerstyrte læringsaktiviteter i fellesskap, som forelesning, studentframlegg og organisert gruppearbeid, med praktiske og teoretiske tilnærminger.Selvstendig studieinnsats i form av selvstudium og deltakelse er grunnleggende. Det forutsettes aktiv deltakelse og tilstedeværelse både i undervisning og praksis.

Praksis er en viktig læringsarena i profesjonsrettingen av studiet og for forståelsen av emnenes plass i profesjonen. Studenten skal delta i daglige gjøremål i barnehagen med utgangspunkt i oppgaver og ansvar som følger av stillingen som pedagogisk leder.

Digital læringsplattform benyttes i undervisningssammenheng og som kommunikasjonsverktøy.

Ved Campus Tromsø vil undervisningen gå over begge semester.

Undervisningsomfang: om lag 110 timer.

Emnet evalueres skriftlig minimum hvert tredje år.

Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan framstilles for eksamen:

Arbeidskrav i praksisbarnehagen som vurderes av praksislærer:

• deltakelse på praksisforberedende møte
• studentens utviklingsmål og plan for praksisperioden ferdigstilles i samråd med praksislærer første praksisuke. Studenten informerer medarbeidere
• krav om tilstedeværelse (minimum 90 %)
• observasjon av barn i sosialt samspill i ulike situasjoner. Observasjonene skriftliggjøres og diskuteres under oppsatt veiledning
• studenten planlegger og leder leke og/eller læringsaktiviteter. Aktiviteten gjennomføres med to barnegrupper med ulike aldersinndelinger (om mulig). Plan og evaluering skriftliggjøres
• studenten møter forberedt til oppsatt veiledning
• et refleksjonsnotat om bruk av observasjon og observasjonsteknikker i barnehagen (om lag 800 ord)

Andre obligatoriske arbeidskrav som vurderes av faglig tilsatt:

• oppfylt krav om tilstedeværelse i undervisning og læringsaktiviteter (minimum 70 %)
• bestått praksis i emnet
• gjennomført skrivekurs og individuell skriftlig innlevering i forbindelse med skrivekurset (omfang 1000-1500 ord)
• individuelt refleksjonsnotat om hverdagssituasjoner i barnehagen som læringsarena (omfang om lag 800 ord)
• muntlig framlegg (i gruppe) med utgangspunkt i dokumentasjon fra praksis av barns leke og/eller læringsaktiviteter (praksisfortelling, foto, dokumenter eller liknende) for felles refleksjon. Dette er utgangspunkt for skriftlig innlevering i gruppe (omfang om lag 2000 ord)

I praksis foregår det en kontinuerlig vurdering av studentens evne til å mestre sin fremtidige rolle som barnehagelærer. Studentens praksis vurderes til Bestått/Ikke bestått.

Ved ikke bestått praksis gjennomføres ny praksis samtidig med ordinær praksis påfølgende år.

Eksamen består av:

Individuell hjemmeeksamen over fem dager (omfang om lag 2500 ord).

Ved bedømmelse av eksamen benyttes gradert karakter etter en skala med seks trinn fra A til E for bestått, og F for ikke bestått, med A som beste karakter.

Ved karakter F på eksamen tilbys kontinuasjonseksamen i begynnelsen av påfølgende semester. Ved gyldig forfall tilbys utsatt eksamen i påfølgende semester. Se forskrift for eksamen ved UiT for nærmere informasjon.

Eksamensdato er foreløpig og vil kunne bli endret. Endelig eksamensdato kunngjøres ved oppslag på det enkelte fakultet primo mai for vårsemesteret og primo november for høstsemesteret.

Askland, Leif og Sataøen, Svein O. (2013): Utviklingspsykologiske perspektiver på barns oppvekst. Gyldendal Akademisk. 220 sider

Askland, Leif (2011): Kontakt med barn. Gyldendal Akademisk. Kap. 6 og 7. 82 sider

Gjervan, M., Andersen, C.E., Bleka, M. (2012): Se mangfold! Cappelen Akademisk. Kap 1-5. 120 sider

Glaser, Størksen og Drugli (red) (2014): Utvikling, lek og læring I barnehagen. Forskning og praksis. Kap. 1-7, 11-18, og kap 27. Ca 300 sider

Helgesen, May Brit (2014): Mobbing i barnehagen. Et sosialt fenomen. 100 sider

Holter, Kari og Guri Langholm (2014): Utforskende naturfag i barnehagen. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.5. 10 sider

Jansen, Kirsten E (2014): Utforskerstund som læringsaktivitet. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.4. 6 sider

Jørgensen, Kari-Anne (2014): Kropp, bevegelse og helse - fagdidaktikk. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.9. 15 sider

Lafton, Tove (2014): Når nettbrett dokumenterer barnehagens innhold. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.6. 15 sider

Langholm, Guri (red)(2011): Forskerfrøboka. Barn og natur. Kap.1 og 2. 60 sider

Ljung-Djärf, Agneta (2014): Datalekens didaktiske muligheter. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap. 11. 10 sider

Pålerud, T (2010): Didaktikk for en demokratisk barnehage. 150 sider

Rønning, G. S. (2013): Rammeplan for barnehagen, hva så? Cappelen Akademisk. 180 sider

Ruud, Ellen Birgitte (2011): Sosial fantasilek-kompetanse for livet. Cappelen Damm Akademisk. 80 sider

Zachrisen, Berit (2015): Like muligheter i lek? Interetniske møter i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. 130 sider

Øksnes, M (2010): Lekens flertydighet. Kap 1-5. Cappelen Akademisk. 120 sider

Totalt omfang om lag 1500 sider.