Emnetype

Innhold

Emnet skal gi forståelse og innsikt som barnehagelæreren må ha for å kunne legge til rette for og lede lek-, lærings-, omsorgs- og danningsprosesser, inkludert barns fysiske aktivitet og naturopplevelser. Læreplanteori og didaktikk behandles i lys av barnehagens rammeplan.

Praksis inngår som en integrert del av kunnskapsområdet. Omfang: 15 dager. Se studieplan og håndbok for praksis.

Hva lærer du

Etter bestått eksamen skal studenten ha følgende læringsresultat:Kunnskaper Studenten har kunnskap om:

• barnehagelæreryrket, pedagogisk leders rolle og profesjonskompetanse
• aktuelle teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning i et samfunn preget av mangfold
• leken som fenomen i barndommen og som en arena for læring, vennskap og relasjoner
• styringsdokumenter og planverk for barnehagen
• didaktikk og didaktikkens betydning for barnehagens virksomhet
• observasjon og pedagogisk dokumentasjon i arbeidet med å ivareta barns leke- og læringsprosesser
• hvordan naturen kan bidra til barns lek-, lærings- og mestringsopplevelser
• hvordan barn lærer og forstår seg selv gjennom kropp, bevegelse og sanser

Ferdigheter Studenten kan:

• ta utgangspunkt i didaktiske forutsetninger i sitt pedagogiske arbeid
• lede arbeidet med å skape et stimulerende miljø for barns utvikling, lek og læring
• bruke faglig kunnskap i samhandling med andre i ulike læringsarenaer
• arbeide med realisering av barns medvirkning i barnehagen
• reflektere over og begrunne eget pedagogisk arbeid i lys av praksiserfaringer og teori
• anvende ulike observasjonsteknikker
• utforske bruk av pedagogiske digitale verktøy
• reflektere over hvordan mangfold kan være en ressurs i det pedagogiske arbeidet
• skape og bruke ulike omgivelser inne, ute og i naturen for utforskning, sansestimulering og motorisk mestring

Generell kompetanse Studenten kan:

• ta ansvar for og vise grunnleggende toleranse, interesse og respekt for barns behov og læringsmuligheter
• reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til ledelse av pedagogisk arbeid med barn
• vurdere sin fremtidige rolle som barnehagelærer og leder
• formidle egen pedagogisk kompetanse
• formidle fagkunnskap skriftlig i samsvar med krav til akademiske tekster

Undervisnings- og eksamensspråk

Undervisning

Undervisnings- og arbeidsmåtene i emnet er lærerstyrte læringsaktiviteter i fellesskap, som forelesning, studentframlegg og organisert gruppearbeid, med praktiske og teoretiske tilnærminger.Selvstendig studieinnsats i form av selvstudium og deltakelse er grunnleggende. Det forutsettes aktiv deltakelse og tilstedeværelse både i undervisning og praksis.

Praksis er en viktig læringsarena i profesjonsrettingen av studiet og for forståelsen av emnenes plass i profesjonen. Studenten skal delta i daglige gjøremål i barnehagen med utgangspunkt i oppgaver og ansvar som følger av stillingen som pedagogisk leder.

Digital læringsplattform benyttes i undervisningssammenheng og som kommunikasjonsverktøy.

Ved Campus Alta vil undervisningen gå første semester.

Undervisningsomfang: om lag 110 timer.

Emnet evalueres skriftlig minimum hvert tredje år.

Eksamen

Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan framstilles for eksamen:

Arbeidskrav i praksisbarnehagen som vurderes av praksislærer:

• deltakelse på praksisforberedende møte
• studentens utviklingsmål og plan for praksisperioden ferdigstilles i samråd med praksislærer første praksisuke. Studenten informerer medarbeidere
• krav om tilstedeværelse (minimum 90 %)
• observasjon av barn i sosialt samspill i ulike situasjoner. Observasjonene skriftliggjøres og diskuteres under oppsatt veiledning
• studenten planlegger og leder leke og/eller læringsaktiviteter. Aktiviteten gjennomføres med to barnegrupper med ulike aldersinndelinger (om mulig). Plan og evaluering skriftliggjøres
• studenten møter forberedt til oppsatt veiledning
• et refleksjonsnotat om bruk av observasjon og observasjonsteknikker i barnehagen (om lag 800 ord)

Andre obligatoriske arbeidskrav som vurderes av faglig tilsatt:

• oppfylt krav om tilstedeværelse i undervisning og læringsaktiviteter (minimum 70 %)
• bestått praksis i emnet
• gjennomført skrivekurs og individuell skriftlig innlevering i forbindelse med skrivekurset (omfang 1000-1500 ord)
• individuelt refleksjonsnotat om hverdagssituasjoner i barnehagen som læringsarena (omfang om lag 800 ord)
• muntlig framlegg (i gruppe) med utgangspunkt i dokumentasjon fra praksis av barns leke og/eller læringsaktiviteter (praksisfortelling, foto, dokumenter eller liknende) for felles refleksjon. Dette er utgangspunkt for skriftlig innlevering i gruppe (omfang om lag 2000 ord)

I praksis foregår det en kontinuerlig vurdering av studentens evne til å mestre sin fremtidige rolle som barnehagelærer. Studentens praksis vurderes til Bestått/Ikke bestått.

Ved ikke bestått praksis gjennomføres ny praksis samtidig med ordinær praksis påfølgende år.

Eksamen består av: Individuell hjemmeeksamen over fem dager (omfang om lag 2500 ord).

Ved bedømmelse av eksamen benyttes gradert karakter etter en skala med seks trinn fra A til E for bestått, og F for ikke bestått, med A som beste karakter.

Ved karakter F på eksamen tilbys kontinuasjonseksamen i begynnelsen av påfølgende semester. Ved gyldig forfall tilbys utsatt eksamen i påfølgende semester. Se forskrift for eksamen ved UiT for nærmere informasjon.

Pensum

Bøker:

Rønning G.S. (2013): «Rammeplan for barnehagen, hva så?». Cappelen Damm Akademisk 190s.

Helgesen M.B. (red.) (2014): «Mobbing i barnehagen. Et sosialt fenomen». Universitetsforlaget 125s.

Haugen, Richard (2015): «Barns utvikling i barnehagealder. En utviklingspsykologisk innføring». Cappelen Damm Akademisk 184s.

Haugen, S., Løkken, G. og Röthle, M. (2013): «Småbarnspedagogikk». 2.utgave. Cappelen Damm Akademisk. Kap.: 1-4, 6-8, 10-11 167s.

Hardersen, B. (2016): «App¿legøyer og app¿estreker? Profesjonsfaglig digital kompetanse i barnehagen». Cappelen Damm Akademisk. Kap. 1-4 (Brukes også på kunnskapsområde STM, 1.studieår) 158s.

Tholin, K. R (2015): «Profesjonsetikk for barnehagelærere». Fagbokforlaget (Innledning ¿ t.o.m. kap. 3) (Brukes også på SRLE) 72s.

Rossholt, N. (2006): «Temahefte om likestilling i det pedagogiske arbeidet i barnehagen». Kunnskapsdepartementet

https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/temahefter---rammeplan-for-barnehagen/id498148/ 43s.

Brodersen, R.B, Bråten, F.J, Reiersgaard, A., Slethei, K., Ågotnes, K. (2007): «Tekstens autoritet» tekstanalyse og skriving i akademia. Universitetsforlaget. Kap. 1 og 2. (Boka vil brukes videre gjennom hele 1.klasse) 14s.

Hennum, B.A, Østrem, S. (2016) «Barnehagelæreren som profesjonsutøver» Cappelen Damm Akademisk. Kap.1-3 og 5-7 117s.

Langholm, G.(red), Hilmo, I., Holter, K. Lea, A. og Synnes, K. (2011): «Forskerfrøboka ¿ barn og natur». Fagbokforlaget Kap. 1 og 2 s. 11-79. (+ 249-253 litteraturliste). (Boka vil også bli brukt i kunnskapsområde NHB) 69s

Alm, T. og Elverland, E. (2007): «Barnelek med planter». Ottar nr. 3, Tromsø Museum (mye bilder) https://uit.no/tmu/art?p_document_id=473756 48s.

Buaas, E.H. (2016): «Med himmelen som tak. Barn skapende lek utendørs». Universitetsforlaget: Oslo. Kap 2, 3, 5, 6 & 8. 100s.

Osnes, H., Skaug, H. N & Kaarby, K. M. E. (2015): «Kropp, bevegelse og helse i barnehagen». Universitetsforlaget.

Kap 1. Innledning (s. 15 ¿ 27), Kap. 2. Didaktikk (s. 28 ¿ 44) Kap. 4. Barns fysiske vekst og utvikling (s. 87 ¿ 99, 104 - 113). 5. Motorikk (s. 114 ¿ 126). Kap 6. Kroppslig lek (s. 145 ¿ 154) og kap. 7. Kroppslig lek i ulike omgivelser (s. 177 ¿ 186) (Boka vil også bli brukt i kunnskapsområde NHB) 86s.

Lundheim. R. 2015. Helse Forebyggende helsearbeid i barnehagen, Cappelen Damm. Akademisk. Kap 1 og 2. s 12-36. (Boka vil også bli brukt i kunnskapsområde NHB) 25s.

Lov om barnehager: https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2005-06-17-64 , Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (pensum gjennom hele studiet) https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeplan/revidering-av-rammeplan/

Antall sider i bøker: 1398

Artikkelsamling (kjøpes på trykkeriet):

Askland L. (2011): «Hva er observasjon?» i Askland L.: «Kontakt med barn. Innføring i førskolelærerens arbeid på grunnlag i observasjon». Gyldendal Akademisk. Kap.6. 26s.

Thoresen, I.T (2017) «Barnehagen, en pedagogisk institusjon i et forebyggingsperspektiv» 14s.

Glaser V., Størksen I., Drugli M.B. (red.) (2014): «Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis.» Fagbokforlaget (1-3, 21) 72s.

Furu A., Granholt, M, Haug. K.H. og Spurkland M. (2011): «Syn på kunnskap og læring» i Furu A., Granholt M., Holte Haug K og Spurkland M.: «Student i dag. Førskolelærer i morgen. Kvalifisering til førskoleyrket.» (81-95, 183-192) 14s.

Germeten S. og Skogen E. (2011): «Observasjon som grunnlag for dokumentasjon» i Germeten S. og Skogen E.: «Grunnlag for læring. Dokumentasjon i barnehage og skole». Fagbokforlaget. Kap.2 17s.

Hwang P. og Nilsson B. (2015): «Hva er en gruppe ¿ og hva består den av?» og «Gruppers utvikling» i Hwang P. og Nilsson B.: «Gruppepsykologi. En innføring i gruppepsykologiske prosesser i barnehage, skole og fritid». Fagbokforlaget. Kap.3 og 4 32s.

Johansson, E. (2012) «Små barns læring. Møter mellom barn og voksne i barnehagen» Gyldendal Akademisk. Kap.2 22s.

Løvgren, M & Gulbrandsen, L (2012): «How early and how long? » Nordisk barnehageforskning 2012 Vol 5/7. 8s.

Lindboe, I.M (2012)., «Etikk, vitenskap og profesjonsutøvelse: Å gjøre det usynlige synlig» i Otterstad, A-M., Rossholt, N. «Barnehagelærerutdanningens kompleksitet - Bevegelser i faglige perspektiver» Universitetsforlaget 18s.

Slåtten M.V. (2014): «Fagskriving i barnehagelæreryrket» i Solli A. (red.): «Den skrivende barnehagelærer. Om profesjonalitet og praksis». Fagbokforlaget (s.35-46) 11s.

Totalt sidetall artikkelsamling:234

TOTAL sidetall pensum: 1632

Anbefalt støttelitteratur

Bie, K. (2016) «Refleksjonshåndbok for barnehagelærere» Universitetsforlaget. Anbefalt for hele studiet 99