Emnetype

Innhold

Emnet skal gi forståelse og innsikt som barnehagelæreren må ha for å kunne legge til rette for og lede lek-, lærings-, omsorgs- og danningsprosesser, inkludert barns fysiske aktivitet og naturopplevelser. Læreplanteori og didaktikk behandles i lys av barnehagens rammeplan.

Praksis inngår som en integrert del av kunnskapsområdet. Omfang: 15 dager. Se studieplan og håndbok for praksis.

Hva lærer du

Etter bestått eksamen skal studenten ha følgende læringsresultat:

Kunnskaper

Studenten har kunnskap om:

• barnehagelæreryrket, pedagogisk leders rolle og profesjonskompetanse
• aktuelle teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning i et samfunn preget av mangfold
• leken som fenomen i barndommen og som en arena for læring, vennskap og relasjoner
• styringsdokumenter og planverk for barnehagen
• didaktikk og didaktikkens betydning for barnehagens virksomhet
• observasjon og pedagogisk dokumentasjon i arbeidet med å ivareta barns leke- og læringsprosesser
• hvordan naturen kan bidra til barns lek-, lærings- og mestringsopplevelser
• hvordan barn lærer og forstår seg selv gjennom kropp, bevegelse og sanser

Ferdigheter

Studenten kan:

• ta utgangspunkt i didaktiske forutsetninger i sitt pedagogiske arbeid
• lede arbeidet med å skape et stimulerende miljø for barns utvikling, lek og læring
• bruke faglig kunnskap i samhandling med andre i ulike læringsarenaer
• arbeide med realisering av barns medvirkning i barnehagen
• reflektere over og begrunne eget pedagogisk arbeid i lys av praksiserfaringer og teori
• anvende ulike observasjonsteknikker
• utforske bruk av pedagogiske digitale verktøy
• reflektere over hvordan mangfold kan være en ressurs i det pedagogiske arbeidet
• skape og bruke ulike omgivelser inne, ute og i naturen for utforskning, sansestimulering og motorisk mestring

Generell kompetanse

Studenten kan:

• ta ansvar for og vise grunnleggende toleranse, interesse og respekt for barns behov og læringsmuligheter
• reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til ledelse av pedagogisk arbeid med barn
• vurdere sin fremtidige rolle som barnehagelærer og leder
• formidle egen pedagogisk kompetanse
• formidle fagkunnskap skriftlig i samsvar med krav til akademiske tekster

Undervisnings- og eksamensspråk

Undervisning

Undervisnings- og arbeidsmåtene i emnet er lærerstyrte læringsaktiviteter i fellesskap, som forelesning, studentframlegg og organisert gruppearbeid, med praktiske og teoretiske tilnærminger.Selvstendig studieinnsats i form av selvstudium og deltakelse er grunnleggende. Det forutsettes aktiv deltakelse og tilstedeværelse både i undervisning og praksis.

Praksis er en viktig læringsarena i profesjonsrettingen av studiet og for forståelsen av emnenes plass i profesjonen. Studenten skal delta i daglige gjøremål i barnehagen med utgangspunkt i oppgaver og ansvar som følger av stillingen som pedagogisk leder.

Digital læringsplattform benyttes i undervisningssammenheng og som kommunikasjonsverktøy.

Ved Campus Tromsø vil undervisningen gå over begge semester.

Undervisningsomfang: om lag 110 timer.

Emnet evalueres skriftlig minimum hvert tredje år.

Eksamen

Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan framstilles for eksamen:

Arbeidskrav i praksisbarnehagen som vurderes av praksislærer:

• deltakelse på praksisforberedende møte
• studentens utviklingsmål og plan for praksisperioden ferdigstilles i samråd med praksislærer første praksisuke. Studenten informerer medarbeidere
• krav om tilstedeværelse (minimum 90 %)
• observasjon av barn i sosialt samspill i ulike situasjoner. Observasjonene skriftliggjøres og diskuteres under oppsatt veiledning
• studenten planlegger og leder leke og/eller læringsaktiviteter. Aktiviteten gjennomføres med to barnegrupper med ulike aldersinndelinger (om mulig). Plan og evaluering skriftliggjøres
• studenten møter forberedt til oppsatt veiledning
• et refleksjonsnotat om bruk av observasjon og observasjonsteknikker i barnehagen (om lag 800 ord)

Andre obligatoriske arbeidskrav som vurderes av faglig tilsatt:

• oppfylt krav om tilstedeværelse i undervisning og læringsaktiviteter (minimum 70 %)
• bestått praksis i emnet
• gjennomført skrivekurs og individuell skriftlig innlevering i forbindelse med skrivekurset (omfang 1000-1500 ord)
• individuelt refleksjonsnotat om hverdagssituasjoner i barnehagen som læringsarena (omfang om lag 800 ord)
• muntlig framlegg (i gruppe) med utgangspunkt i dokumentasjon fra praksis av barns leke og/eller læringsaktiviteter (praksisfortelling, foto, dokumenter eller liknende) for felles refleksjon. Dette er utgangspunkt for skriftlig innlevering i gruppe (omfang om lag 2000 ord)

I praksis foregår det en kontinuerlig vurdering av studentens evne til å mestre sin fremtidige rolle som barnehagelærer. Studentens praksis vurderes til Bestått/Ikke bestått.

Ved ikke bestått praksis gjennomføres ny praksis samtidig med ordinær praksis påfølgende år.

Eksamen består av:

Individuell hjemmeeksamen over fem dager (omfang om lag 2500 ord).

Ved bedømmelse av eksamen benyttes gradert karakter etter en skala med seks trinn fra A til E for bestått, og F for ikke bestått, med A som beste karakter.

Ved karakter F på eksamen tilbys kontinuasjonseksamen i begynnelsen av påfølgende semester. Ved gyldig forfall tilbys utsatt eksamen i påfølgende semester. Se forskrift for eksamen ved UiT for nærmere informasjon.

Pensum

Askland, Leif og Sataøen, Svein O. (2013): Utviklingspsykologiske perspektiver på barns oppvekst. Gyldendal Akademisk. 220 sider

Askland, Leif (2011): Kontakt med barn. Gyldendal Akademisk. Kap. 6 og 7. 82 sider

Gjervan, M., Andersen, C.E., Bleka, M. (2012): Se mangfold! Cappelen Akademisk. Kap 1-5. 120 sider

Glaser, Størksen og Drugli (red) (2014): Utvikling, lek og læring I barnehagen. Forskning og praksis. Kap. 1-7, 11-18, og kap 27. Ca 300 sider

Helgesen, May Brit (2014): Mobbing i barnehagen. Et sosialt fenomen. 100 sider

Holter, Kari og Guri Langholm (2014): Utforskende naturfag i barnehagen. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.5. 10 sider

Jansen, Kirsten E (2014): Utforskerstund som læringsaktivitet. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.4. 6 sider

Jørgensen, Kari-Anne (2014): Kropp, bevegelse og helse - fagdidaktikk. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.9. 15 sider

Lafton, Tove (2014): Når nettbrett dokumenterer barnehagens innhold. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap.6. 15 sider

Langholm, Guri (red)(2011): Forskerfrøboka. Barn og natur. Kap.1 og 2. 60 sider

Ljung-Djärf, Agneta (2014): Datalekens didaktiske muligheter. I: Broström, Lafton og Letnes (red) (2014): Barnehagedidaktikk. En dynamisk og flerfaglig tilnærming. Kap. 11. 10 sider

Pålerud, T (2010): Didaktikk for en demokratisk barnehage. 150 sider

Rønning, G. S. (2013): Rammeplan for barnehagen, hva så? Cappelen Akademisk. 180 sider

Ruud, Ellen Birgitte (2011): Sosial fantasilek-kompetanse for livet. Cappelen Damm Akademisk. 80 sider

Zachrisen, Berit (2015): Like muligheter i lek? Interetniske møter i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. 130 sider

Øksnes, M (2010): Lekens flertydighet. Kap 1-5. Cappelen Akademisk. 120 sider

Totalt omfang om lag 1500 sider.