Søknadsfrist

Emnetype

Emnet kan takast som enkeltemne og er eit valemne i bachelor i språk og litteratur og lektorutdanning 8 - 13, studieretning nordisk. Emnet er eit obligatorisk emne i integrert mastergradsprogram: Lærarutdanning 5.- 10. trinn. Emnet kan også takast som vidareutdanning av lærarar.

Studentar som går bachelor i språk og litteratur, eller lektorutdanning 8-13, studieretning nordisk, må ta dette emnet under koden NOR-2024 frå og med hausten 2018.

Anbefalte forkunnskapar er emne i nordisk på 1000-nivå eller tilsvarande.

Emnet har 100 % overlapp med HIF-2012.

Opptakskrav

Generell studiekompetanse eller realkompetanse.

Søknadskode 9199 - Enkeltemne lågare nivå (ikkje realfag). Du treng ikkje oppgje kva for emne du søker opptak til.

Innhald

Kva lærer du

Etter bestått eksamen har studentane følgjande læringsutbyte:

Kunnskapar

Studentane har:

• kunnskap om allmenne teoriar om fleirspråkleg utvikling og fleirspråklege samfunn og om ulike sider ved språkforholda i fleirspråklege samfunn.

Ferdigheiter

Studentane kan:

• skildre og drøfte problemstillingar knytte til fleirspråklegheit på ein klår måte og med korrekt språkføring

Undervisnings- og eksamensspråk

Undervisningsspråk: norsk/skandinavisk og ev. engelsk.

Eksamensspråk: norsk (bokmål eller nynorsk). 

Pensumlitteraturen er på norsk, andre skandinaviske språk og/eller engelsk. Sjølvvalt pensum kan være på andre språk etter avtale med emneansvarleg.

Undervisning

Ordinær undervisning blir gjeven i form av ca. tre samlingar over to dagar med ca. 8 timar i kvar der det blir føresett aktiv deltaking frå studentane i form av framlegg, diskusjonsinnlegg o.l.

Kvalitetssikring av emnet:

Alle emne vert evaluerte ein gong i løpet av programperioden. Programstyret avgjer kva for emne som skal evaluerast av studentar og lærarar kvart år.

Eksamen

Arbeidskrav:

Følgjande arbeidskrav må vere godkjende før ein kan framstille seg for eksamen:

I løpet av semesteret skal studenten skrive tre tekstar på mellom 8000 og 10000 teikn knytt til ulike tematiske delar av kurset nærmare fastsett av den/dei kursansvarlege. Minst ein av tekstane skal vere skriven på bokmål og minst ein på nynorsk. Den tredje teksten skal skrivast på valfri målform, ev. anna språk etter avtale med emneansvarleg. Tekstane kan skrivast individuelt eller i ei gruppe på to eller tre: ein samskriven tekst må vere på minst 10 000 teikn og ikkje meir enn 20 000 teikn. Gruppesamansetjing kan variere frå gong til gong. Tekstane blir evaluerte med godkjent/ikkje godkjent.

Eksamen består av:

Ei semesteroppgåve som er ei vidareutvikling av ein av dei tre tekstane skrivne som arbeidskrav. Oppgåva kan skrivast individuelt eller i gruppe på to eller tre. Ei individuell semesteroppgåve skal ha eit omfang på 10-15 sider/4 000-6 000 ord, medan ei gruppeoppgåve må ha eit omfang som gjev tilsvarande arbeidsinnsats frå alle deltakarane. Føremålet med semesteroppgåva skal vere å knyte teoristoffet til relevante problemstillingar som gjeld fleirspråklege individ eller eitt eller fleire samfunn. Eksamensspråk: norsk (bokmål eller nynorsk).

Alle skriftlege arbeid er baserte på følgjande standard: Times New Roman, 12 pkt., 1,5 linjeavstand, 2,5 cm marg.

Vurderingsuttrykk

Bokstavkarakterar:

Ved bedømming av eksamen vert det nytta karakterar etter ein skala frå A til E for bestått, og F for ikkje bestått, med A som beste karakter.  

Kontinuasjonseksamen:

Ved karakteren F/ikkje greidd til ordinær eksamen har studenten høve til å kontinuere. Ei semesteroppgåve som har fått karakteren F (ikkje greidd), kan leverast inn til ny vurdering i omarbeidd form. Ved gyldig forfall har studenten høve til å ta utsett eksamen i byrjinga av påfølgjande semester. Frist for oppmelding til kontinuasjonseksamen/utsett eksamen er 15. januar for emne som vert gitt i haustsemesteret, og 15. september for emne som vert gitt i vårsemesteret.

Pensum

Lista er foreløpig

Bøker

Huss, Leena og Ulla Börestam. 2001. Språkliga möten: Tvåspråkighet och kontaktlingvistik. Studentlitteratur. 129 sider.

Lunde, Marit og Sigrun Aamodt. 2017. Inkluderende og flerspråklig opplæring. Fagbokforlaget, Bergen. 157 sider.

Theil, Rolf og Johannes Nymark. 2011. Dei ukuelege språka - språkpolitikk og språksituasjonar. Fagbokforlaget, Bergen. (Utvalde kapittel)

Artiklar

Anderssen, Merete og Kristine Bentzen. 2016. Kap. 3, kap. 4 og kap. 5 i Flerspråklig utvikling hos barn i barnehagealder som kjem på Universitetsforlaget.

Berthele, Raphael. 2011. On abduction in receptive multilingualism. Evidence from cognate guessing tasks. Applied Linguistics Review 2, 191-220. 30 sider.

Bialystok, Ellen. 2009. Bilingualism: The good, the bad, and the indifferent.  Bilingualism: Language and Cognition 12:1, 3-11. 9 sider.

Cornips, Leonie. 2014. Language contact, linguistic variability and the construction of local identities. I Tor A. Åfarli and Brit Maehlum (red.) The Sociolinguistics of Grammar. John Benjamins, Amsterdam. 67-90. 24 sider. 

Cummins, Jim. 2013. Current research on language transfer: Implications for language teaching policy and practice. I Siemund et al. (red.) Multilingualism and Language Diversity in Urban Areas: Acquisition, Identities, Space, Education. John Benjamins, Amsterdam. 289-304.  16 sider

Grosjean, François. 2014. Bicultural bilinguals. International Journal of Bilingualism. 16 sider.

Hornberger, Nancy H. & David C. Johnson. 2007. Slicing the onion ethnographically: layers and spaces in multilingual language education policy and practice. TESOL Quarterly 41:3, s. 509-31. 23 sider

Hornberger, Nancy H. og Hanna Outakoski. 2015. Sa¿mi time, space, and place: Exploring teachers¿ metapragmatic statements on Sa¿mi language use, teaching, and revitalization in Sa¿pmi. Confero 3:1, pp. 9-54

Kjelaas, Irmelin. 2009. ¿Trollet bodde i vann med fart i¿ ¿ om stimulering av ord- og begrepskompetanse hos flerspra¿klige førskolebarn. Norsk som andrespråk 25:2, s. 58-88.  

Kleemann, Carola Babette. Play in two languages. Language alternation and code-switching in role-play in North Sámi and Norwegian. Nordlyd 2012; Volum 39 (2). ISSN 0332-7531.s 47 - 69. 23 sider.

May, Stephen. 2008. Bilingual/Immersion Education: What the research tells us. Encyclopaedia of Language and Education. s.1483-98. 16 sider.

Palm, Kirsten og Else Ryen. 2014. Vurdering av andrespråksinnlærere - en utfordring i skolen. Acta Didactica Norge 8:1, 1-17 (https://www.journals.uio.no/index.php/adno/article/view/1099/978)

Sollid, Hilde. 2013. Ethnolects in Northern Norway: From national negligence to local linguistic pride. I Siemund et al. (red.) Multilingualism and Language Diversity in Urban Areas: Acquisition, Identities, Space, Education. John Benjamins, Amsterdam. 63-94. 32 sider.

Trosterud, Trond. 2009. Language Assimilation During the Modernisation Process: Experiences from Norway and North-West Russia. Acta Borealia 25:2, 93-112. 20 sider

Van Deusen-School, N. 2003. Toward a definition of heritage language: sociopolitical and pedagogical considerations. Journal of Language, Identity, and Education 2: 211-230.

Vangsnes, Øystein A., Merete Andersen og Kristine Bentzen. Nynorsk språktileigning i eit tospråksperspektiv. I Eli Bjørhusdal et al. (red.) Nynorsk med dei minste. Samlaget, Oslo, s. 223-238.

Vangsnes, Øystein A. og Göran Söderlund. 2015. Språk og læring: Finst det nynorske tospråksfordelar? I Gjert Langfeldt (red.) Skolens kvalitet skapes lokalt: Presentasjon av funn fra forskningsprosjektet «Lærende regioner». Fagbokforlaget, Bergen, s. 97-120. 24 sider.

Sjølvvald pensum

Kvar student skal velja eit eige pensum på om lag 100 sider som støttar opp under og blir brukt i semesteroppgåva.